¿QUE ES EL APRENDIZAJE INVISIBLE?

En este blog pretendemos que se comprenda el significado de esta propuesta educativa denominada "Aprendizaje Invisible", su beneficios, características y alcances, de una manera sencilla y clara.. con imágenes y videos. Sin nada de textos largos y pesados.

Un paradigma de educación inclusivo...  con la integración de los avances tecnológicos, las TIC, sin ningún planteamiento teórico en particular.

"Las TIC son un aspecto importante dentro del aprendizaje invisible

pero no son el elemento central".

Motivando en el alumno el uso de la creatividad, innovación, trabajo colaborativo y distribuido, así como nuevas formas de conocimiento.

La web 2.0 se convierte en una excelente alternativa que le permite a los estudiantes tener mas interacción con el aprendizaje por medio de la tecnología.

“La paradoja de la educación de comienzos del siglo XXI se encuentra

en la desconexión entre la excelente capacidad institucional de las

 escuelas y su bajo desempeño en preparar a los estudiantes

para inventar un futuro que responda adecuadamente

 a las oportunidades y desafíos globales”.

En el  siguiente video, verán las herramientas que ofrecen estas herramientas tecnológicas  en la educación y como los docentes pueden hacer parte de este proceso de aprendizaje.

Las TIC han llegado a ser uno de los pilares básicos de la sociedad y hoy es necesario proporcionar a los jóvenes una educación que tenga en cuesta esta realidad. 

Cada vez estamos más comunicados.

Estamos cada vez más comunicados

“La paradoja de la educación de comienzos del siglo XXI se encuentra en la desconexión entre la excelente capacidad institucional de las escuelas y su bajo desempeño en 

preparar a los estudiantes para inventar un futuro que responda 

adecuadamente  a las oportunidades y desafíos globales”.

¿Que es la WEB 3.0?

Ésta se basará en un Internet mucho más "Inteligente" donde los usuarios podrán hacer búsquedas mas cercanas al lenguaje natural, la información tendrá semántica asociada y la Web podrá relacionar conceptos de múltiples fuentes, también podrá deducir información a través de reglas asociadas al significado de contenido.

La sociedad 3.0 necesita dejar atrás el paradigma industrial y los modelos pedagógicos que transmiten información y conocimiento “preventivo” para evolucionar hacia formas de aprendizaje que hagan uso de los espacios invisibles para construir conocimiento práctico y valioso a nivel personal y social.

UNOS PUNTOS QUE NO SE PUEDEN OLVIDAR

A continuación proponemos una síntesis de cada uno de estos

materiales y la URL a través de la cual se puede acceder a los textos

originales in extenso.

1. Título: El uso del blog en un taller de educación no formal en Bolivia.  <Blog Ojo de Reportero> Autora: Melania Arias Sánchez http://futr.es/elusodelblog

2. Título: De la aldea virtual a la aldea rural: una experiencia de socialización y formación abierta en red para la repoblación rural. Autora: Gilda Sotomayor García < http://futr.es/aldeavirtual>

La innovación social se ha convertido en un concepto clave y de palpitante actualidad, ya que responde a una situación de crisis en la medida en que ofrece soluciones creativas a los diversos problemas sociales.

3. Título: Proyecto piloto de Escuelas Rurales de Informática y Ciudadanía: un modelo de transformación social en Chile. Autores: Dominique Chauveau Brañes y Eugenio Vergara Sánchez <http://futr.es/proyectopiloto>

Este artículo presenta el revolucionario proyecto de inclusión digital rural que la Fundación para la Innovación Agraria (FIA), organismo dependiente del Ministerio de Agricultura de Chile, y la ONG internacional CDI-Chile han ejecutado entre los años 2006 y 2009.

El proyecto piloto ha permitido validar una nueva metodología para desarrollar la alfabetización digital en la pequeña agricultura de nuestro país.

4. Título: Descontracturar la formación virtual Autor: Cristóbal Suárez Guerrero <http://futr.es/formacionvirtual>

Se busca criticar el carácter extremadamente estructurado del planeamiento educativo clásico que, al reproducir una visión fisicalista de la educación, tiende a secuenciar la experiencia del aprendizaje como una relación causa-efecto entre alguien que actúa y

conoce, el docente, y quienes reciben e ignoran, los estudiantes.

Frente a esta estructuración cerrada, propia del sesgo uniformizado del paradigma de la escuela industrial, la virtualidad está auspiciando –no creando– experiencias más flexibles, globales y abiertas de aprendizaje.

5. Título: Creatividad, mitos y tendencias hacia una educación transformadora en la era del conocimiento. Autor: Rodrigo Muñoz <http://futr.es/creatividad>

Los cambios a nivel mundial con respecto a la evolución de la economía de servicios, el desarrollo del capital humano y la innovación, además de las nuevas competencias y habilidades que requiere el trabajador y estudiante del siglo xxi, no se condicen con la

manera en que nuestro sistema de educación prepara a los futuros líderes de la era del conocimiento, un sistema educacional que busca la estandarización y parametrización del aprendizaje, dejando a los alumnos sin ninguna posibilidad de desarrollar su propio pensamiento, su talento, sus capacidades individuales y, particularmente, su creatividad.

 Este concepto sigue estando ligado a las artes, la música, y a unas pocas carreras en el ámbito laboral.

6. Título: Proyecto Misiones al Mundo. Autora: Mariana Affronti de Canavessi <http://futr.es/proyectomisiones>

El uso de las Nuevas Tecnologías como herramientas de trabajo genera una nueva simbiosis entre ellas y nosotros. Son nuestros “socios” en la vida cotidiana, tanto para aprender como para enseñar, comunicarnos, negociar, etc. Esto promueve un cambio de actitud y de hábitos, así como el desarrollo de nuevas estrategias y competencias comunes en la sociedad del conocimiento y la comunicación.

7. Título: Centros tecnológicos comunitarios: de la alfabetización barrial a la Web 2.0. Autores: Walter Arceluz, Gabriel Marey, Mercedes Sánchez (IDENFUTN-FRA) <http://futr.es/centrostecnologicos>

Este trabajo cuenta el recorrido seguido por el IDENF (Instituto de Educación No Formal de Argentina), que se inició trabajando la problemática del analfabetismo funcional en la comunidad y que actualmente ofrece cursos de alfabetización en nuevas tecnologías.

La conceptualización del proyecto que le da origen tiene sus raíces en la mirada alfabetizadora de Paulo Freire como una propuesta de educación no formal, alimentada por las experiencias del aprendizaje informal; se construye y reconstruye con el aporte del sistema

formal.” (APRENDIZAJE VISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGIA DE LA EDUCACION, CRISTOBAL CONO Y JHON W. MORAVEC).

¡UNA NOTA PARA TENER EN CUENTA!

“Pensar las instituciones educativas como laboratorios y no como hoteles. Tal como afirma Pardo Kuklinski (2010) cuando dialoga con las ideas de Carlos Scolari, a veces las instituciones educativas se parecen más a un hotel que a otra cosa. Un lugar de paso, donde profesores y estudiantes parecen clientes, donde prima la idea de prestar o recibir un determinado servicio. En cambio, lo que se requiere son instituciones educativas que se parezcan más a un laboratorio, a un taller o a un espacio experimental. Es decir, un contexto, físico o no, en el que haya posibilidades de probar, testear o combinar”

 (APRENDIZAJE VISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGIA DE LA EDUCACION, CRISTOBAL CONO Y JHON W. MORAVEC).

¡APRENDIZAJE!

Entrevista a Roger Schank, investigador sobre el tema de la Inteligencia Artificial, y la Teoría del Aprendizaje Cognitivo en la Educación.

“Si entendemos el aprendizaje como algo que ocurre a lo largo de la vida y si compartimos la idea de que la mejor manera de aprender algo es enseñarlo, entonces, ¿por qué no fomentar más la transferencia informal y continua de aprendizajes?, ¿por qué no diseñar mecanismos y estrategias para reducir la brecha entre estas diferentes formas de aprender? Es indudable que ello se convierte en un desafío mayúsculo para los sistemas formales de educación que han dado la espalda al aprendizaje informal.”

 (APRENDIZAJE VISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGÍA DE LA EDUCACION, CRISTOBAL CONO Y JHON W. MORAVEC).

¿QUE ES LA INNOVACIÓN?- DEFINICIÓN Y CONCEPTO

“Hablar de innovación no hace más que complicar las cosas. La innovación puede ser un concepto difícil de emplear. Mayormente porque parece que hoy cada cual entiende lo que quiere por innovación. Algunos envuelven la innovación con el discurso de la calidad, la certificación y la mejora continua, con lo cual muchas veces termina por instrumentalizarse y convertirse en cualquier cosa menos en innovación.” 

(APRENDIZAJE VISIBLE HACIA UNA NUEVA ECOLOGIA DE LA EDUCACION, CRISTOBAL CONO Y JHON W. MORAVEC)

¿QUE ES LA INNOVACIÓN? DEFINICIÓN Y CONCEPTO

Diversos autores, expertos en la materia, han definido el concepto de innovación, existen múltiples definiciones acerca de un concepto que en apariencia es simple pero a la vez es ambiguo, una gran mayoría de definiciones provienen de la definición promulgada por el economista austriaco Schumpter en la cual la innovación abarca los 5 casos siguientes:

-Introducción en el mercado de un nuevo bien o servicio , el cual los consumidores no están aun familiarizados. 

-Introducción de un nuevo método de producción o metodología organizativa. 

-Creación de una nueva fuente de suministro de materia prima o productos semi-elaborados.

-Apertura de un nuevo mercado en un país.

-Implantación de una nueva estructura en un mercado.

-Existen 2 puntos en el cual todos los autores convergen:

Si los nuevos productos, procesos o servicios no son aceptados por el mercado, no existe innovación. La innovación es el elemento clave de la competitividad, innovar es crear o modificar un producto e introducirlo en el mercado

Sobre el segundo punto Michael Porter afirma que :

"La competitividad de una nación depende de la capacidad de su industria para innovar y mejorar. Las empresas consiguen ventajas competitivas si consiguen innovar"

Michael Porter, autor de "La ventaja competitiva de las naciones "

Existen distintos tipos de innovación, todos ellos se clasifican según su aplicación o su grado de originalidad

http://www.webandmacros.com/innovacionconceptos.htm

TOP-DOWN Y BOTTOM-UP

son estrategias de procesamiento de información características de las ciencias de la información, especialmente en lo relativo al software. Por extensión se aplican también a otras ciencias sociales y exactas.

En el modelo Top-down se formula un resumen del sistema, sin especificar detalles. Cada parte del sistema se refina diseñando con mayor detalle. Cada parte nueva es entonces redefinida, cada vez con mayor detalle, hasta que la especificación completa es lo suficientemente detallada para validar el modelo. El modelo "Top-down" se diseña con frecuencia con la ayuda de "cajas negras" que hacen más fácil cumplir requerimientos aunque estas cajas negras no expliquen en detalle los componentes individuales.

En contraste, en el diseño Bottom-up las partes individuales se diseñan con detalle y luego se enlazan para formar componentes más grandes, que a su vez se enlazan hasta que se forma el sistema completo. Las estrategias basadas en el flujo de información "bottom-up" se antojan potencialmente necesarias y suficientes porque se basan en el conocimiento de todas las variables que pueden afectar los elementos del sistema.

Top-down y Bottom-up son estrategias de procesamiento de información características de las ciencias de la información, especialmente en lo relativo al software. Por extensión se aplican también a otras ciencias sociales y exactas.

En el modelo Top-down se formula un resumen del sistema, sin especificar detalles. Cada parte del sistema se refina diseñando con mayor detalle. Cada parte nueva es entonces redefinida, cada vez con mayor detalle, hasta que la especificación completa es lo suficientemente detallada para validar el modelo. El modelo "Top-down" se diseña con frecuencia con la ayuda de "cajas negras" que hacen más fácil cumplir requerimientos aunque estas cajas negras no expliquen en detalle los componentes individuales.

En contraste, en el diseño Bottom-up las partes individuales se diseñan con detalle y luego se enlazan para formar componentes más grandes, que a su vez se enlazan hasta que se forma el sistema completo. Las estrategias basadas en el flujo de información "bottom-up" se antojan potencialmente necesarias y suficientes porque se basan en el conocimiento de todas las variables que pueden afectar los elementos del sistema.

Los niños de ahora quieren ser autodidactas a través de Internet

  -Artículo del periódico El Tiempo-

La red hace que quieran aprender por su cuenta, pero el camino está lleno de riesgos y desafíos.

-Mamá: ya no quiero ir al colegio, quiero ser autodidacta -le dijo a su madre un estudiante de grado décimo de una institución educativa privada del norte de Bogotá.

-¿Cómo así? -refutó la mujer, publicista de profesión.

-Sencillo: Steve Jobs no tuvo un título universitario, fue autodidacta y así pudo crear un imperio como Apple -le respondió a su madre, que no supo qué decirle.

El acceso que los jóvenes tienen a la información, a través de las nuevas tecnologías, ha convertido a esta en una generación que tiende a ser autodidacta. Así lo afirma Luis Rojo, director de EducaRed para Iberoamérica, un programa de la Fundación Telefónica que busca fomentar el uso de la tecnología en la educación.

"El autoaprendizaje comienza desde los 6 años. Lo más interesante es que niños y jóvenes buscan el conocimiento por su cuenta y lo comparten con sus pares, rompiendo el modelo unidireccional de los maestros", le dijo Rojo a EL TIEMPO desde España.

Esta situación representa un desafío para docentes y padres, que deben prepararse para ser buenos guías. "Hay que hacerlos avanzar a través de la selva del conocimiento que hay en Internet, mostrando los caminos buenos y los equivocados", asegura Rojo, para quien es clave apoyarlos en el descubrimiento de sus sueños y pasiones.

Según él, ser autodidacta hoy no significa aislarse para aprender -como ocurría en otras épocas-, sino profundizar en áreas de interés y compartir la información. "Si es un niño o un joven apasionado por un tema, puede aprender por su cuenta mucho más de lo que se le podría enseñar".

Pero los expertos advierten que, si bien hay gente que puede formarse sola, la mayoría necesita de un acompañamiento académico (léase recuadro).

En la XXVI Semana Monográfica de la Educación, realizada hace pocos días en España, los expertos concluyeron que la educación del futuro será digital y autodidacta.

"Las nuevas tecnologías tienen la capacidad para ofrecer contenidos personalizados, de manera que uno puede formarse casi a la carta", dijo el director de Educación de Microsoft Ibérica, Carlos Grau.

La directora de la maestría en pedagogía de la U. de La Sabana, Rosa Julia Guzmán, considera que, además del fácil acceso a la información, los estudiantes de esta época aprovechan los medios para aprender por sí mismos lo que no les enseñan en las aulas de clase.

"Estamos frente a un panorama de autodidactas con respecto a lo que la escuela no enseña. La escuela se ha enfocado en la enseñanza de las materias para que pasen el curso y no en las disciplinas", comenta Guzmán, al explicar que a los estudiantes les interesa más lo segundo que lo primero.

Sin embargo, tener las tecnologías no garantiza que el alumno sea autodidacta. "Lo que lo determina no es la herramienta (pueden ser los libros, la tecnología o la experiencia), sino la relación con el conocimiento", puntualiza Guzmán.

Consejos para educar

Cómo estimular el autoaprendizaje

El autoaprendizaje debe ser complementario de la academia, al menos hasta terminar el colegio y la universidad.

Enséñeles disciplina a sus hijos o alumnos.

Hay que guiarlos para que detecten si el medio (portal, grupo o red donde se instruyen) tiene rigor académico o científico.

Ayúdelos a descubrir sus sueños y pasiones. Así, el autoaprendizaje será mucho más fructífero.

No deben aislarse de la vida cotidiana de la infancia o la juventud.

El autoaprendizaje también debe ser complementario de la vida práctica y de la experiencia.

'Por mi cuenta'

estudiante que aprendió inglés solo

"Tras cinco decepcionantes niveles de inglés en la universidad, empecé a acumular artículos de 'The New York Times' y 'The Guardian' que, por supuesto, no podía entender. Cada sábado leía y subrayaba lo que no comprendía, y traducía al español con un diccionario. Al cabo de unos tres meses usaba solo el diccionario inglés-inglés, y la hora de estudio del sábado se volvió un hábito. Para aprender a escuchar y pronunciar, sintonizaba BBC World Service por Internet. Decidí empezar a leer libros completos. Para mi sorpresa, el año 'intensivo' había dado resultado. Con mucho temor, presenté el examen IELTS y obtuve un puntaje de 8 sobre 9, y ahora estudio una maestría en inglés afuera".

Estudiante que prefirió omitir su nombre.

Recomendación: Continuar en la academia

El director del Centro de recursos de la Universidad Estatal de California, el colombiano Otto Benavides, opina que el término autodidacta se puede estar malinterpretando. Según él, hay que tener en cuenta que esto significa aprender por sus propios medios, fuera de todo proceso académico.

"No se les puede aconsejar que se eduquen solos, pues casos como el de Steve Jobs o de Bill Gates son excepcionales. Puede que existan personas capaces de formarse solas, pero la inmensa mayoría necesita un acompañamiento académico", advierte Benavides, para quien el autoaprendizaje debe ser complementario.

El experto en educación Francisco Cajiao reconoce que un joven con gran talento, disciplina y orientación puede aprender mucho más de lo que le ofrece el colegio. Pero advierte "que un estudiante que quiera profundizar por su cuenta no es un autodidacta, sino muy estudioso".

Posible problema

Aislarse para estudiar puede llevar a que los jóvenes adquieran problemas de socialización, advierte Julián de Zubiría, director del Instituto Alberto Merani. Además, en la vida son importantes las credenciales o títulos que certifiquen el conocimiento.

José Alberto Mojica Patiño
Redacción Vida de Hoy

Publicación eltiempo.com

Sección Educación

Fecha de publicación: 17 de diciembre de 2011

Autor: JOSÉ ALBERTO MOJICA PATIÑO

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y SU PAPEL EN LA EDUCACIÓN Y EL APRENDIZAJE INVISIBLE y enlace a la encuesta

Las tecnologías de la información están modificando la sociedad a un ritmo acelerado, interviniendo en sectores como colegios, universidades, centros educativos o institutos de educación virtual, lo que ha tenido una gran influencia tanto para los docentes como para los estudiantes.

El modelo básico de la enseñanza no ha variado sustancialmente desde hace ya varios siglos. En las últimas décadas se han utilizado tecnologías básicas para el apoyo educativo, con herramientas como películas, videos, diapositivas y actualmente ha incursionado la internet. Las nuevas tecnologías representan un reto para el estudiante, pues, si bien es un mecanismo que apoya la educación en el mundo suministrando portales con contenidos académicos, librería virtual y enciclopedias virtuales, también es cierto que depende de un adecuado uso de éstas para que no se caiga en la mediocridad ni disminuya el espíritu investigativo.

Sin duda, este avance tecnológico ha acabado con paradigmas y barreras mentales que se tenían anteriormente, pues se han eliminado las barreras de tiempo y espacio, brindando una nueva visión a cada individuo y a la sociedad en general. En el campo de la educación se pueden destacar las siguientes ventajas: los estudiantes tienen acceso a enseñanzas de mayor calidad en cualquier hora y lugar; ahora tienen acceso a la información disponible en la red; la interacción con los profesores se realiza en línea, asincrónica y con gran flexibilidad; los materiales audiovisuales facilitan el aprendizaje del estudiante.

La tecnología ha transformado la educación tradicional, en términos de conocimiento y formas de aprendizaje. Es así como nace la propuesta del aprendizaje invisible, el cual permite contribuciones desde diferentes miradas y disciplinas, donde ninguna teoría o conocimiento es rechazada o debatida. La investigación, innovación y desarrollo, juegan un papel preponderante en el aprendizaje invisible. Se presentan oportunidades de adquirir nuevos conocimientos y de esta manera compartir nuevas experiencias.

Se trata entonces de salir de los parámetros reguladores de la educación tradicional, tener la posibilidad de aportar y tener mi propio punto de vista de una teoría o contenido académico, sin que nadie me cierre la imaginación y mi propio criterio, permitiendo a cada individuo aplicar sus aptitudes en un determinado contexto.

Con el aprendizaje invisible el conocimiento es permanente, la persona decide qué quiere aprender sin coartase por alguien que te diga cómo tienes que pensar y cuánto vale tu conocimiento, simplemente se hace inagotable el aprendizaje.

"Desde muy niño tuve que interrumpir mi educación para ir a la escuela".

Bernard Shaw

 Enlace a la encuesta:

https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVDYnU0b3lFeG1IQ0RaTmNIWXNyZ3c6MQ#gid=0